[Sumber gambar: AI]

Penulis: Isni Arivianti

Ada satu persoalan di sekolah yang mungkin terdengar sederhana, tetapi dampaknya bisa panjang: pembagian jam mengajar guru. Bagi sebagian orang, jadwal mengajar mungkin hanya terlihat sebagai deretan mata pelajaran, nama guru, dan jumlah jam dalam satu minggu. Namun, bagi guru, angka-angka tersebut bisa menentukan banyak hal, mulai dari beban kerja, waktu untuk mempersiapkan pembelajaran, hingga pemenuhan berbagai kewajiban administrasi.

Ketimpangan jadwal mengajar sebenarnya bukan persoalan baru. Dari tahun ke tahun, masalah ini masih sering muncul dan bahkan dapat menjadi bahan pembicaraan serius di ruang guru. Ada guru yang harus mengajar dengan beban yang sangat tinggi, sementara di sisi lain ada guru yang justru kekurangan jam mengajar. Situasi seperti ini tentu tidak ideal karena pembagian beban kerja yang tidak proporsional dapat menimbulkan rasa kurang adil di antara para pendidik.

Yang perlu dipahami, jam mengajar bukan sekadar angka untuk memenuhi tabel administrasi. Di balik satu jam pelajaran terdapat persiapan yang harus dilakukan guru. Ada materi yang perlu dipelajari, perangkat pembelajaran yang perlu disiapkan, tugas siswa yang harus diperiksa, evaluasi yang harus dilakukan, dan berbagai persoalan peserta didik yang terkadang membutuhkan perhatian lebih.

Karena itu, ketika seorang guru memiliki beban mengajar yang terlalu tinggi, persoalannya bukan hanya tentang apakah ia mampu berdiri di depan kelas selama berjam-jam. Pertanyaannya adalah: apakah guru tersebut masih memiliki cukup waktu dan energi untuk menyiapkan pembelajaran yang berkualitas?

Sebaliknya, guru yang kekurangan jam mengajar juga menghadapi persoalan tersendiri. Kekurangan jam dapat berkaitan dengan pemenuhan kewajiban administrasi tertentu, termasuk persyaratan yang berkaitan dengan sertifikasi. Akibatnya, persoalan distribusi jam tidak hanya menyangkut kenyamanan kerja, tetapi juga dapat berhubungan dengan aspek profesional dan administratif guru.

Menurut saya, inilah yang sering kali luput dari perhatian. Ketika sekolah berbicara tentang jadwal, yang sebenarnya sedang diatur bukan hanya waktu, tetapi juga manusia. Guru memiliki kapasitas fisik dan mental yang berbeda. Guru juga memiliki tanggung jawab lain di luar jam tatap muka. Karena itu, pembagian jam seharusnya mempertimbangkan beban kerja secara lebih menyeluruh.

Salah satu penyebab ketimpangan jam mengajar adalah ketidakseimbangan antara jumlah guru mata pelajaran dengan alokasi waktu yang tersedia dalam kurikulum. Ketika jumlah guru lebih banyak dibandingkan kebutuhan jam pelajaran, tentu tidak semua guru dapat memperoleh beban mengajar yang sama. Sebaliknya, jika jumlah guru terbatas sementara kebutuhan pembelajaran tinggi, beberapa guru dapat memperoleh beban yang jauh lebih besar.

Persoalannya kemudian menjadi semakin kompleks ketika guru juga mendapatkan tugas tambahan. Ada guru yang menjadi wali kelas, pembina ekstrakurikuler, kepala laboratorium, atau terlibat dalam berbagai tugas manajemen sekolah. Tugas-tugas tersebut tentu membutuhkan waktu, tenaga, dan tanggung jawab. Jika semuanya tidak diperhitungkan secara proporsional, beban guru dapat semakin berat.

Di sinilah pentingnya pemetaan sumber daya manusia. Sekolah perlu mengetahui dengan jelas siapa saja gurunya, apa kompetensinya, berapa kebutuhan jam setiap mata pelajaran, tugas tambahan apa yang dimiliki, serta bagaimana beban kerja dapat dibagi secara proporsional.

Pemetaan tersebut tidak cukup dilakukan hanya ketika jadwal pelajaran akan dibuat. Idealnya, pemetaan menjadi bagian dari perencanaan sekolah. Dengan data yang jelas, keputusan mengenai pembagian jam tidak semata-mata berdasarkan kebiasaan atau siapa yang lebih dulu mendapatkan jadwal tertentu, tetapi berdasarkan kebutuhan dan kondisi yang dapat dipertanggungjawabkan.

Transparansi juga menjadi kata kunci. Guru tentu akan lebih mudah menerima sebuah keputusan jika mengetahui dasar pertimbangannya. Sebaliknya, ketika proses pembagian jam tidak transparan, ruang guru dapat dipenuhi pertanyaan dan dugaan. Bukan karena guru tidak mau menerima keputusan, melainkan karena mereka ingin memahami mengapa sebuah pembagian dianggap adil.

Menurut saya, keterbukaan tidak berarti semua guru harus mendapatkan jumlah jam yang persis sama. Adil bukan selalu berarti sama rata. Adil berarti pembagian dilakukan berdasarkan kebutuhan, kompetensi, tanggung jawab, dan beban kerja yang nyata. Guru yang memiliki tugas tambahan tentu perlu diperhitungkan kondisinya. Guru yang mengajar pada jumlah kelas yang besar juga memiliki beban yang berbeda dengan guru yang mengajar pada kelas yang lebih sedikit.

Ada hal lain yang tidak kalah penting: waktu guru untuk mempersiapkan pembelajaran. Kita sering berharap guru mampu menciptakan pembelajaran kreatif dan inovatif. Kita meminta guru menggunakan metode yang beragam, memanfaatkan teknologi, membuat asesmen yang bermakna, dan memberikan umpan balik kepada siswa. Semua itu membutuhkan waktu.

Tidak mungkin kita mengharapkan pembelajaran berkualitas jika guru hampir seluruh waktunya habis untuk mengejar beban mengajar dan menyelesaikan administrasi. Guru juga membutuhkan ruang untuk berpikir. Mereka perlu membaca, merancang strategi, mengevaluasi pembelajaran, dan memikirkan cara terbaik menghadapi karakter peserta didik yang berbeda-beda.

Administrasi juga menjadi bagian dari persoalan. Guru bukan hanya mengajar di kelas. Ada berbagai dokumen dan laporan yang harus disiapkan. Jika administrasi tidak dikelola dengan baik, pekerjaan guru dapat semakin menumpuk. Akibatnya, waktu yang seharusnya digunakan untuk mempersiapkan pembelajaran justru tersita untuk pekerjaan administratif.

Karena itu, pembagian beban kerja yang proporsional perlu berjalan beriringan dengan penataan administrasi. Jangan sampai guru sudah memiliki jam mengajar yang tinggi, tetapi masih dibebani berbagai pekerjaan tambahan tanpa mempertimbangkan waktu dan tenaga yang tersedia.

Kita juga perlu melihat persoalan ini dari sudut pandang siswa. Bukankah pada akhirnya semua pengaturan di sekolah bermuara pada kualitas pembelajaran? Guru yang terlalu lelah tentu berpotensi kehilangan energi untuk berinteraksi secara optimal dengan siswa. Padahal, suasana kelas sangat dipengaruhi oleh kondisi guru yang mengajar.

Guru yang memiliki waktu cukup untuk mempersiapkan pembelajaran akan lebih mungkin menghadirkan kelas yang hidup. Ia dapat memikirkan metode, media, pertanyaan pemantik, aktivitas kelompok, hingga bentuk evaluasi yang sesuai. Sebaliknya, guru yang kelelahan mungkin hanya memiliki energi untuk menyelesaikan materi dan tugas pokoknya.

Iklim pembelajaran yang baik sebenarnya tidak hanya dibangun oleh kurikulum atau fasilitas sekolah. Ia juga dibangun oleh manusia yang menjalankannya. Guru yang sehat secara fisik dan mental akan lebih mampu menciptakan hubungan positif dengan siswa. Karena itu, kesejahteraan dan beban kerja guru seharusnya menjadi bagian dari pembicaraan tentang peningkatan mutu pendidikan.

Tentu saja, persoalan pembagian jam mengajar tidak selalu mudah diselesaikan. Ada banyak keterbatasan yang harus dipertimbangkan sekolah. Jumlah rombongan belajar, struktur kurikulum, jumlah guru, kebutuhan mata pelajaran, tugas tambahan, dan berbagai aturan administrasi semuanya saling berkaitan.

Namun, kompleksitas persoalan bukan alasan untuk berhenti melakukan evaluasi. Justru karena masalahnya kompleks, sekolah membutuhkan perencanaan yang lebih matang dan komunikasi yang lebih terbuka.

Saya berpandangan bahwa evaluasi jadwal mengajar sebaiknya dilakukan secara berkala. Jika ditemukan ketimpangan, sekolah dapat melakukan penyesuaian berdasarkan kondisi aktual. Dengan demikian, jadwal tidak dipandang sebagai sesuatu yang sudah final dan tidak boleh disentuh, tetapi sebagai bagian dari sistem kerja yang dapat dievaluasi demi kepentingan bersama.

Yang tidak kalah penting adalah membangun budaya saling memahami di antara guru. Ketika seorang guru mendapatkan jam lebih banyak, guru lain tidak selalu perlu melihatnya sebagai sebuah keuntungan. Bisa jadi ada tanggung jawab lain yang menyertainya. Sebaliknya, guru yang mendapatkan jam lebih sedikit juga tidak serta-merta berarti memiliki beban kerja yang ringan karena bisa saja ia memiliki tugas tambahan yang cukup besar.

Pada akhirnya, yang kita butuhkan bukan sekadar pembagian jam yang rapi di atas kertas, melainkan sistem kerja yang terasa adil dan manusiawi. Sekolah adalah tempat manusia belajar, sehingga cara sekolah mengelola para pendidiknya juga seharusnya mencerminkan nilai-nilai pendidikan: keadilan, keterbukaan, tanggung jawab, dan kepedulian.

Jika pembagian jam mengajar dilakukan secara transparan, pemetaan guru dilakukan dengan baik, tugas tambahan diperhitungkan secara proporsional, dan administrasi ditata secara efektif, guru akan memiliki ruang yang lebih besar untuk menjalankan tugas utamanya sebagai pendidik.

Dengan beban kerja yang lebih proporsional, guru dapat menjaga stamina, kesehatan mental, dan kualitas pengajaran. Pada akhirnya, manfaatnya bukan hanya dirasakan oleh guru, tetapi juga oleh peserta didik yang mendapatkan pengalaman belajar yang lebih optimal.

Jadi, mungkin sudah saatnya kita melihat jam mengajar bukan sebagai sekadar angka. Di balik angka itu ada tenaga, waktu, pikiran, dan tanggung jawab seorang guru. Ketika angka tersebut dibagi secara tidak proporsional, yang terdampak bukan hanya guru, tetapi juga iklim pembelajaran di sekolah.

Sekolah yang ingin membangun pembelajaran berkualitas perlu terlebih dahulu memastikan bahwa orang-orang yang menjalankan pembelajaran tersebut berada dalam sistem kerja yang sehat. Sebab, guru yang memiliki ruang untuk mengajar dengan tenang akan lebih mudah menghadirkan kelas yang hidup.

Ketimpangan jam mengajar memang persoalan klasik. Namun, klasik bukan berarti harus terus dibiarkan. Jika persoalan yang sama terus berulang dari tahun ke tahun, mungkin bukan masalahnya yang terlalu sulit, melainkan cara kita melihat dan menyelesaikannya yang perlu diperbarui.

Pada akhirnya, menciptakan iklim pembelajaran yang baik bukan hanya tentang membuat siswa nyaman belajar. Guru juga perlu merasa dihargai, dipercaya, dan diperlakukan secara adil. Ketika guru merasa menjadi bagian dari sistem yang sehat, mereka akan lebih leluasa memberikan kemampuan terbaiknya.

Dan ketika guru dapat memberikan yang terbaik, ruang kelas pun memiliki kesempatan lebih besar untuk menjadi tempat yang benar-benar hidup: tempat siswa bertanya, guru membimbing, gagasan tumbuh, dan proses belajar berlangsung dengan penuh makna.

Bionarasi Penulis

Isni Arvianti merupakan seorang guru Bahasa Indonesia yang memiliki dedikasi tinggi dalam membimbing siswa untuk mencintai dan menguasai bahasa serta sastra Indonesia. Ia menempuh pendidikan di SMAN 1 Batujajar pada jurusan Bahasa, kemudian melanjutkan pendidikan di STKIP Siliwangi dan menyelesaikan studi pada 2013 di Jurusan Bahasa dan Seni, Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia. Melalui profesinya sebagai pendidik, Isni Arvianti terus berupaya menumbuhkan kecintaan terhadap bahasa Indonesia sekaligus membentuk generasi muda yang memiliki literasi tinggi serta mampu menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar.