[Sumber gambar: Pinterest]

Penulis: Euis Nurhayati

Tren penggunakan kecerdasan buatan (AI) untuk menggantikan Pekerjaan Rumah (PR) tradisional mulai merambah sekolah-sekolah di Indonesia. Di satu sisi meringankan beban, di sisi lain memicu kekhawatiran runtuhnya daya kritis siswa.

Pekerjaan rumah (PR) selama puluhan tahun menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari kehidupan siswa. Tujuan utamanya sederhana: memperkuat pemahaman materi, melatih tanggung jawab, dan membentuk kebiasaan belajar di luar kelas. Namun, perkembangan teknologi mengubah cara sekolah memandang proses tersebut. Kini, sebagian sekolah mulai memanfaatkan kecerdasan buatan atau Artificial Intelligence (AI) dalam aktivitas belajar, termasuk menggantikan pola PR konvensional.

Perubahan ini memunculkan pertanyaan yang memancing perdebatan: apakah AI benar-benar membantu siswa belajar lebih efektif atau justru membuat mereka semakin bergantung pada teknologi hingga menurunkan kemampuan berpikir?

Pertanyaan tersebut muncul bukan tanpa alasan. Saat ini AI semakin mudah diakses oleh pelajar. Berbagai aplikasi mampu menjawab soal matematika, merangkum bacaan, memperbaiki tata bahasa, hingga menyusun esai dalam hitungan detik. Aktivitas yang sebelumnya memerlukan waktu berjam-jam kini dapat selesai hanya dalam beberapa menit.

Fakta menunjukkan penggunaan AI dalam pendidikan meningkat cukup pesat. Laporan berbagai lembaga riset pendidikan internasional menunjukkan semakin banyak pelajar memanfaatkan teknologi berbasis AI untuk mendukung proses belajar. Sebagian menggunakannya untuk mencari penjelasan materi yang sulit dipahami, sedangkan sebagian lain memanfaatkannya untuk membantu menyelesaikan tugas sekolah.

Fenomena ini mendorong sejumlah institusi pendidikan mengubah pendekatan. Jika sebelumnya penggunaan AI dianggap sebagai bentuk kecurangan akademik, kini sebagian sekolah mulai mencoba menjadikannya alat pembelajaran yang terarah. Beberapa guru tidak lagi memberikan PR yang hanya menuntut jawaban akhir, melainkan tugas yang mengharuskan siswa berdiskusi dengan AI, lalu mengkritisi hasilnya menggunakan pemikiran sendiri.

Di sinilah muncul sisi menarik dari perubahan tersebut. Selama ini banyak PR konvensional bersifat pengulangan. Siswa mengerjakan puluhan soal dengan pola serupa, terkadang hanya bertujuan memperbanyak latihan. Pada praktiknya, tidak sedikit siswa yang mengerjakan tugas sekadar untuk menggugurkan kewajiban. Ada yang menyalin pekerjaan teman, mencari jawaban di internet, bahkan meminta bantuan orang lain.

Dalam kondisi seperti itu, AI sebenarnya dapat menjadi alat yang membantu pembelajaran lebih efektif. Misalnya, seorang siswa yang mengalami kesulitan memahami konsep fisika dapat meminta penjelasan ulang dengan bahasa yang lebih sederhana. Jika masih belum memahami, AI dapat menyesuaikan penjelasan hingga lebih mudah dipahami.

Dari sisi ini, AI memiliki potensi sebagai pendamping belajar pribadi. Tidak semua siswa memiliki akses terhadap guru les atau pendamping belajar di rumah. AI menawarkan bantuan yang relatif cepat dan dapat diakses kapan saja.

Namun, manfaat tersebut tidak berarti tanpa risiko.

Opini yang berkembang di masyarakat menyebut AI berpotensi membuat siswa semakin malas berpikir. Kekhawatiran ini cukup beralasan. Ketika siswa terbiasa memperoleh jawaban secara instan, proses berpikir yang seharusnya menjadi inti pembelajaran dapat berkurang. Siswa mungkin mengetahui hasil akhir, tetapi tidak memahami proses yang mengantarkannya pada jawaban tersebut.

Kondisi seperti ini dapat diibaratkan seperti penggunaan kalkulator. Kalkulator membantu perhitungan menjadi lebih cepat, tetapi jika digunakan terlalu dini tanpa memahami konsep dasar matematika, siswa dapat kehilangan kemampuan berhitung secara mandiri. AI pun memiliki risiko yang serupa, hanya dalam skala yang lebih luas.

Masalah lain yang perlu diperhatikan adalah akurasi informasi. AI tidak selalu memberikan jawaban yang benar. Dalam beberapa kasus, teknologi ini dapat menghasilkan informasi yang keliru atau tidak sesuai konteks. Jika siswa menerima jawaban tanpa melakukan pemeriksaan ulang, kesalahan dapat ikut dipelajari sebagai sesuatu yang dianggap benar.

Selain itu, terdapat persoalan etika akademik. Saat siswa menggunakan AI untuk membuat tugas secara penuh tanpa keterlibatan pemikiran pribadi, tujuan pendidikan dapat bergeser. Sekolah tidak hanya bertugas menghasilkan jawaban benar, tetapi juga membentuk kemampuan menganalisis, memecahkan masalah, dan menyusun gagasan secara mandiri.

Di titik inilah perdebatan “menolong atau memperbodoh” sebenarnya menjadi kurang tepat jika dipandang secara hitam putih. AI pada dasarnya hanyalah alat. Dampak yang muncul sangat bergantung pada cara penggunaannya.

Fakta menunjukkan teknologi baru hampir selalu menimbulkan kekhawatiran pada awal kemunculannya. Ketika internet mulai digunakan secara luas, muncul anggapan bahwa siswa akan malas membaca buku. Saat mesin pencari berkembang, sebagian orang khawatir kemampuan menghafal akan menurun. Namun pada akhirnya teknologi tidak sepenuhnya menggantikan kemampuan manusia, melainkan mengubah cara manusia bekerja dan belajar.

Hal yang sama mungkin terjadi pada AI. Tantangan terbesar bukan terletak pada keberadaan teknologinya, tetapi pada kesiapan sistem pendidikan dalam menyesuaikan diri. Guru perlu merancang tugas yang mendorong proses berpikir, bukan sekadar menilai hasil akhir. Siswa juga perlu dibekali literasi digital agar mampu membedakan informasi yang akurat dan yang meragukan.

Sebagai contoh, guru dapat memberikan tugas berupa analisis atau refleksi pribadi yang sulit diselesaikan hanya dengan menyalin jawaban dari AI. Siswa dapat diminta menjelaskan alasan, menyampaikan pendapat, atau membandingkan beberapa sumber informasi. Dengan cara ini, AI menjadi alat pendukung, bukan pengganti kemampuan berpikir.

Pada akhirnya, pendidikan bukan tentang seberapa cepat siswa memperoleh jawaban, melainkan bagaimana mereka memahami proses belajar itu sendiri. Jika AI digunakan untuk membantu siswa memahami materi, memperluas wawasan, dan meningkatkan rasa ingin tahu, teknologi ini dapat menjadi penolong yang efektif. Sebaliknya, jika digunakan hanya untuk mencari jalan pintas, AI berisiko mengurangi kemampuan berpikir kritis.

Karena itu, pertanyaannya mungkin bukan lagi “apakah AI menolong atau memperbodoh”. Pertanyaan yang lebih penting adalah: apakah manusia cukup bijak menggunakannya?

Dalam dunia yang terus berubah, kemampuan berpikir tetap menjadi modal utama. Teknologi boleh berkembang secepat apa pun, tetapi keputusan untuk belajar atau sekadar mencari jawaban instan tetap berada di tangan manusia.