[Sumber gambar: Gemini AI]

Penulis: Santi

Pembelajaran bahasa Indonesia di perguruan tinggi sering kali dipandang sebagai mata kuliah dasar yang cukup dipahami seperlunya. Padahal, jika dilihat lebih dekat, mata kuliah ini justru memegang peran penting dalam membentuk kemampuan akademik mahasiswa. Bahasa Indonesia bukan hanya alat komunikasi sehari-hari, melainkan juga sarana untuk membaca sumber ilmiah, menulis gagasan secara runtut, menyampaikan pendapat secara logis, dan memahami informasi secara kritis. Dalam dunia perkuliahan yang menuntut ketepatan berpikir dan ketelitian menulis, pembelajaran bahasa Indonesia menjadi fondasi yang tidak bisa diabaikan.

Hal yang membuat pembelajaran bahasa Indonesia relevan hingga saat ini adalah hubungannya yang erat dengan literasi akademik. Literasi akademik mencakup kemampuan membaca teks ilmiah, memahami isi bacaan secara mendalam, mengevaluasi argumen, serta memproduksi tulisan yang sesuai dengan kaidah akademik. Di banyak perguruan tinggi, mahasiswa masih menghadapi kesulitan ketika harus membaca jurnal, menyusun makalah, atau menulis artikel ilmiah. Situasi ini menunjukkan bahwa literasi akademik bukan kemampuan yang muncul secara otomatis, melainkan harus dilatih secara bertahap melalui pembelajaran yang terarah.

Dalam konteks itu, pembelajaran bahasa Indonesia berfungsi sebagai ruang latihan yang sangat strategis. Mahasiswa tidak hanya belajar teori kebahasaan, tetapi juga dibimbing untuk mengembangkan keterampilan membaca kritis dan menulis ilmiah. Saat membaca teks, mahasiswa dilatih untuk menemukan ide pokok, membedakan gagasan utama dan gagasan penjelas, serta menilai apakah suatu argumen didukung oleh bukti yang memadai. Saat menulis, mereka belajar menyusun kalimat efektif, membangun paragraf yang koheren, dan menjaga alur pemikiran agar mudah diikuti pembaca. Proses ini penting karena kemampuan berbahasa yang baik sangat menentukan mutu karya akademik.

Salah satu aspek yang tidak kalah penting adalah penggunaan ejaan. EYD edisi V yang ditetapkan sebagai pedoman resmi menunjukkan bahwa ketepatan berbahasa merupakan bagian dari ketertiban akademik. Dalam praktiknya, masih banyak mahasiswa yang belum konsisten dalam menggunakan huruf kapital, tanda baca, penulisan kata serapan, atau bentuk kata yang sesuai. Kesalahan kecil seperti ini mungkin terlihat sepele, tetapi dalam tulisan ilmiah, ketidaktepatan ejaan dapat mengurangi kesan profesional dan mengganggu kejelasan makna. Karena itu, pemahaman terhadap EYD bukan sekadar urusan teknis, tetapi juga bagian dari tanggung jawab akademik.

Jika dilihat dari proses belajarnya, pembelajaran bahasa Indonesia sebenarnya bisa menjadi sarana yang sangat efektif untuk membentuk kebiasaan akademik yang baik. Ketika dosen memberi latihan menulis, meminta mahasiswa memperbaiki kesalahan bahasa, atau mengarahkan mereka membaca teks dengan kritis, mahasiswa sedang dilatih untuk berpikir lebih teliti. Ini penting karena perkuliahan tidak hanya menuntut hafalan materi, tetapi juga kemampuan memahami, mengolah, dan menyusun pengetahuan. Dengan kata lain, pembelajaran bahasa Indonesia membantu mahasiswa bergerak dari sekadar menerima informasi menjadi mampu mengolah informasi secara mandiri.

Namun, kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa pembelajaran bahasa Indonesia masih menghadapi beberapa tantangan. Sebagian mahasiswa terbiasa menggunakan bahasa informal dalam percakapan sehari-hari sehingga kesulitan beralih ke bahasa akademik yang lebih baku dan tertata. Selain itu, ada pula kecenderungan pembelajaran bahasa yang terlalu fokus pada tugas akhir tanpa cukup memberikan ruang proses. Akibatnya, mahasiswa mungkin mampu menyelesaikan tugas, tetapi belum tentu benar-benar memahami cara menulis secara ilmiah. Tantangan ini menandakan bahwa pembelajaran bahasa perlu dirancang secara lebih reflektif, kontekstual, dan berorientasi proses, bukan hanya hasil.

Bagi saya, salah satu keunggulan utama pembelajaran bahasa Indonesia adalah kemampuannya menghubungkan bahasa dengan cara berpikir. Bahasa yang baik membuat pikiran lebih teratur, sedangkan pikiran yang teratur memudahkan seseorang menyampaikan gagasan secara jelas. Ketika mahasiswa belajar membuat kalimat efektif, mereka sebenarnya sedang belajar menata logika. Ketika mereka menulis paragraf argumentatif, mereka sedang melatih kemampuan menyusun alasan dan bukti. Di titik inilah pembelajaran bahasa Indonesia menjadi lebih dari sekadar pelajaran kebahasaan; ia menjadi sarana pembentukan pola pikir akademik.

Penting juga untuk melihat bahwa literasi akademik tidak hanya berguna di ruang kelas. Kemampuan ini akan terus dipakai mahasiswa dalam menyusun proposal, laporan, artikel, skripsi, bahkan dalam komunikasi profesional setelah lulus. Mahasiswa yang terbiasa membaca kritis dan menulis sistematis akan lebih siap menghadapi tuntutan dunia kerja yang menilai ketelitian, kerapian, dan kemampuan berpikir logis. Karena itu, pembelajaran bahasa Indonesia seharusnya dipahami sebagai investasi jangka panjang dalam membentuk kompetensi intelektual dan profesional.

Selain itu, pembelajaran bahasa Indonesia juga memiliki nilai pembentukan karakter akademik. Ketika mahasiswa belajar menulis dengan jujur, menggunakan sumber secara tepat, dan mengikuti kaidah ejaan yang benar, mereka sedang berlatih disiplin dan etika ilmiah. Kebiasaan ini penting karena dunia akademik menuntut kejujuran, ketelitian, dan tanggung jawab atas ide yang disampaikan. Dengan demikian, pembelajaran bahasa tidak hanya mengajarkan teknik berbahasa, tetapi juga menanamkan sikap ilmiah yang diperlukan dalam pendidikan tinggi.

Secara keseluruhan, pembelajaran bahasa Indonesia memiliki peran yang sangat penting dalam meningkatkan literasi akademik mahasiswa. Melalui pembelajaran ini, mahasiswa dilatih untuk membaca dengan kritis, menulis dengan runtut, menggunakan ejaan secara tepat, dan berpikir secara sistematis. Di tengah tuntutan akademik yang semakin tinggi, kemampuan tersebut menjadi bekal utama untuk berhasil dalam perkuliahan dan setelah lulus nanti. Karena itu, pembelajaran bahasa Indonesia perlu terus diperkuat sebagai bagian inti dari pendidikan tinggi, bukan diperlakukan sebagai mata kuliah pelengkap semata.