[Sumber gambar: https://www.tayem.desa.id/]

Penulis: David Fakhri Ardana

Pengangguran lulusan sekolah menengah atas (SMA) masih menjadi persoalan struktural dalam sistem pendidikan Indonesia. Di tengah tuntutan dunia kerja yang semakin kompleks, ijazah SMA tidak lagi secara otomatis menjamin kesiapan seseorang untuk memasuki pasar kerja. Banyak lulusan SMA berada dalam posisi gamang: tidak cukup siap untuk bekerja, tetapi juga tidak memiliki arah yang jelas untuk melanjutkan pendidikan atau pelatihan lanjutan. Situasi inilah yang membuat layanan bimbingan karir di sekolah menengah menjadi semakin relevan, bahkan krusial.

Bimbingan karir sejatinya bukan sekadar aktivitas tambahan dalam layanan Bimbingan dan Konseling (BK). Ia merupakan jembatan strategis antara dunia pendidikan dan dunia kerja. Melalui bimbingan karir, siswa diharapkan mampu mengenali potensi dirinya, memahami realitas dunia kerja, serta merencanakan masa depan secara lebih realistis dan terarah. Namun, dalam praktiknya, layanan bimbingan karir di banyak SMA masih menghadapi berbagai keterbatasan, baik dari sisi perencanaan, pelaksanaan, maupun keberlanjutannya.

Berbagai studi menunjukkan bahwa meskipun layanan bimbingan karir telah dilaksanakan, hasilnya belum sepenuhnya menjawab persoalan kesiapan kerja siswa. Banyak siswa memang memperoleh informasi tentang jurusan kuliah atau jenis pekerjaan, tetapi belum sampai pada tahap mampu mengambil keputusan karir secara matang dan menindaklanjutinya dengan langkah konkret. Di sinilah pentingnya upaya optimalisasi layanan bimbingan karir, agar tidak berhenti pada tataran informatif, melainkan benar-benar memberdayakan siswa.

Kesiapan kerja sendiri merupakan konsep yang multidimensional. Ia tidak hanya berkaitan dengan keterampilan teknis, tetapi juga mencakup kesiapan mental, sikap kerja, kepercayaan diri, kemampuan berkomunikasi, serta kejelasan perencanaan karir. Siswa yang siap kerja bukan hanya mengetahui apa yang ingin dilakukan setelah lulus, tetapi juga memahami mengapa pilihan itu diambil dan bagaimana cara mencapainya. Tanpa pendampingan yang memadai, kesiapan kerja sering kali bersifat semu: tampak siap secara psikologis, tetapi rapuh dalam perencanaan jangka panjang.

Hasil kajian terhadap layanan bimbingan karir di SMA menunjukkan gambaran yang menarik. Secara umum, layanan bimbingan karir dinilai berada pada kategori tinggi. Artinya, sekolah telah berupaya menjalankan fungsi bimbingan karir melalui berbagai kegiatan, seperti pemberian informasi karir, pengenalan minat dan bakat, serta diskusi mengenai pilihan studi lanjut atau pekerjaan. Siswa pun merasakan manfaat dari layanan tersebut, terutama dalam hal meningkatnya pemahaman diri dan kepercayaan diri. Hal yang sama juga terlihat pada tingkat kesiapan kerja siswa. Sebagian besar siswa berada pada kategori kesiapan kerja yang tinggi, khususnya dalam aspek sikap dan kesiapan psikologis. Banyak siswa merasa lebih percaya diri menghadapi masa depan dan memiliki gambaran umum tentang dunia kerja. Temuan ini menunjukkan bahwa layanan bimbingan karir memiliki peran positif dalam membangun fondasi kesiapan kerja siswa.

Namun, jika ditelaah lebih dalam, muncul sejumlah catatan kritis. Kategori “tinggi” pada layanan bimbingan karir dan kesiapan kerja belum tentu berarti layanan tersebut sudah optimal. Analisis lebih rinci menunjukkan adanya kelemahan pada aspek tindak lanjut dan keterkaitan layanan dengan kondisi nyata dunia kerja. Layanan bimbingan karir masih cenderung bersifat satu arah dan episodik, misalnya hanya dilakukan pada momen tertentu seperti menjelang kelulusan.

Akibatnya, banyak siswa yang meskipun merasa siap secara mental, masih mengalami kebingungan dalam menentukan langkah konkret setelah lulus. Mereka mengetahui berbagai pilihan karir, tetapi tidak memiliki peta jalan yang jelas untuk mencapainya. Kondisi ini menunjukkan adanya kesenjangan antara pengetahuan karir dan kemampuan perencanaan karir. Kesiapan kerja yang terbentuk lebih dominan pada aspek psikologis, sementara aspek perencanaan jangka panjang dan pengambilan keputusan strategis masih lemah.

Situasi tersebut mengindikasikan bahwa optimalisasi layanan bimbingan karir tidak cukup hanya dengan meningkatkan intensitas layanan, tetapi juga kualitas dan relevansinya. Bimbingan karir perlu dirancang sebagai proses yang berkelanjutan, dimulai sejak siswa memasuki SMA hingga menjelang kelulusan. Proses ini harus bersifat progresif, menyesuaikan dengan tahap perkembangan karir siswa.

Salah satu langkah penting dalam optimalisasi layanan adalah penguatan kurikulum karir. Kurikulum karir tidak harus berdiri sebagai mata pelajaran tersendiri, tetapi dapat diintegrasikan ke dalam program sekolah melalui kegiatan terstruktur. Misalnya, pada kelas awal, fokus layanan diarahkan pada eksplorasi diri dan pengenalan dunia kerja. Pada kelas menengah, layanan dapat menekankan pada eksplorasi pilihan karir dan pengembangan keterampilan dasar kerja. Sementara pada kelas akhir, layanan difokuskan pada perencanaan karir konkret dan transisi ke dunia kerja atau pendidikan lanjutan.

Selain itu, kompetensi guru BK menjadi faktor kunci dalam keberhasilan layanan bimbingan karir. Guru BK tidak hanya dituntut memahami teori karir, tetapi juga mampu menerjemahkannya ke dalam praktik yang kontekstual dan aplikatif. Tantangan dunia kerja yang terus berubah menuntut guru BK untuk terus memperbarui wawasan, baik melalui pelatihan profesional, workshop, maupun kolaborasi dengan berbagai pihak. Tanpa peningkatan kompetensi, layanan bimbingan karir berisiko tertinggal dari dinamika kebutuhan siswa dan pasar kerja.

Pemanfaatan teknologi juga membuka peluang besar dalam optimalisasi layanan bimbingan karir. Platform digital dapat digunakan untuk menyediakan informasi karir yang lebih luas, melakukan asesmen minat dan bakat secara daring, serta memfasilitasi konseling karir jarak jauh. Teknologi memungkinkan layanan karir menjadi lebih fleksibel dan personal, terutama bagi siswa yang enggan atau kesulitan mengakses layanan tatap muka. Namun, penggunaan teknologi harus diimbangi dengan pendampingan yang memadai. Informasi yang melimpah tanpa bimbingan justru dapat membingungkan siswa. Oleh karena itu, peran guru BK tetap krusial sebagai fasilitator yang membantu siswa menafsirkan informasi dan mengaitkannya dengan kondisi diri masing-masing.

Aspek lain yang tidak kalah penting adalah kolaborasi dengan dunia usaha dan industri. Dunia kerja bukanlah konsep abstrak yang cukup dipahami melalui buku atau presentasi di kelas. Melalui kerja sama dengan industri, sekolah dapat memberikan pengalaman langsung kepada siswa, seperti kunjungan industri, magang singkat, atau menghadirkan praktisi sebagai narasumber. Pengalaman ini membantu siswa memahami realitas dunia kerja sekaligus menguji kesiapan dan minat mereka secara nyata. Kolaborasi semacam ini juga dapat memperkecil kesenjangan antara kompetensi yang dikembangkan di sekolah dan kebutuhan dunia kerja. Siswa tidak hanya dibekali pengetahuan tentang pekerjaan, tetapi juga memahami keterampilan apa yang benar-benar dibutuhkan dan bagaimana cara mengembangkannya sejak dini.

Pada akhirnya, optimalisasi layanan bimbingan karir bertujuan untuk menjadikan siswa sebagai subjek aktif dalam perencanaan karirnya sendiri. Layanan bimbingan karir yang efektif bukanlah layanan yang “memberi tahu” siswa harus menjadi apa, melainkan membantu siswa memahami diri, mengevaluasi pilihan, dan mengambil keputusan secara sadar dan bertanggung jawab.

Temuan bahwa layanan bimbingan karir dan kesiapan kerja siswa sama-sama berada pada kategori tinggi perlu dibaca secara kritis. Hal ini menunjukkan potensi besar yang telah dimiliki sekolah, tetapi juga menyiratkan ruang perbaikan yang masih terbuka lebar. Tanpa optimalisasi yang serius, kesiapan kerja siswa berisiko berhenti pada tataran konsep, tanpa berujung pada transisi yang mulus ke dunia kerja atau pendidikan lanjutan. Dengan pendekatan yang lebih sistematis, berkelanjutan, dan kontekstual, layanan bimbingan karir dapat menjadi salah satu instrumen strategis dalam menekan angka pengangguran lulusan SMA. Lebih dari itu, layanan ini dapat membantu generasi muda membangun masa depan karir yang tidak hanya realistis, tetapi juga bermakna dan sesuai dengan potensi diri mereka.